розробки уроків з геометрії на тему коло

Тема. Геометричні побудови

Мета: Засвоєння учнями: поняття «геометрична побудова», роз­хил циркуля, задання умови задачі в геометричній формі; алгоритму побудови трикутника за даними трьома сто­ронами; алгоритму побудови кута, що дорівнює даному; алгоритму побудови бісектриси кута і алгоритму ділення відрізка навпіл. Вироблення вмінь відтворювати вивчені алгоритми і виконувати дії, описані в них; відпрацювання навичок володіння креслярськими інструментами (для вимірювання і побудови прямих, відрізків, кіл та дуг кіл) і навичок проведення аргументованих міркувань із поси­ланням на вивчені означення, властивості і ознаки рівних відрізків, кутів та трикутників (при доведенні правильності здійснених побудов).

Тип уроку: засвоєння знань, вироблення вмінь.

Обладнання: набір демонстраційного креслярського приладдя, таб­лиця № 22 «Геометричні побудови».

Хід уроку

І. Організаційний етап

ІІ. Перевірка домашнього завдання

Методичний   коментар

Лінійна функція, її графік та властивості

Тема. Повторення та систематизація знань та вмінь учнів з теми «Функції і графіки»

Мета: повторити та систематизувати набуті учнями знання про зміст основних понять теми та види задач; повторити та систематизувати ос­новні способи дій, що були опановані учнями під час вивчення теми; про­вести підготовку до підсумкового тематичного оцінювання.

Тип уроку: повторення та систематизація знань та вмінь.

Хід уроку

самостійна робота на тему "Лінійна функція"

Дата_____________ Клас___________

Прізвище, ім’я____________________

_________________________________

Варіант 1.

1) Продовжить речення:

Функцію вигляду y = kx + b, х – незалежна змінна, k і b - деякі числа називають ___________________________________­­­­

2) Продовжить речення:

Область визначення функції y = kx + b складається з ________________________

___________________________________

3) Які з даних функцій задають пряму пропорційність:

А) y = 6x;                      Б) y = 6;

В) y = x + 6;                  Г) .

4) Серед даних функцій знайдіть ті, графіки яких проходять через точку 

М (2; - 6):

А) y = 3x;                      Б) y = - 6;

В) y = 4 x - 14;              Г) .

Дата_____________ Клас___________

Прізвище, ім’я______________________

__________________________________

Варіант 2.

1) Продовжить речення:

Функцію вигляду y = kx, х – незалежна змінна, k - число називають ___________________________________­­­­

2) Продовжить речення:

Графіком функції y = kx + b є _________________________________

3) Які з даних функцій є лінійними:

А) y = 5x² – 3х;             Б) y = 5;

В) ;                      Г) .

4) Не виконуючи побудови графіка функції у = 1,5х – 6 з’ясуйте, чи проходить цей графік через точку:

А) (2;3);                        Б) (-2;-8);

В) (4;0);                        Г) (3;-1,5).

5) Використовуючи графік функції на малюнку, заповніть таблицю:

х	8		-2
у		2

6) Заповніть таблицю та побудуйте графік функції у = 6 – 3 х

х
у

5) Використовуючи графік функції на малюнку, заповніть таблицю:

х	2		-5
у		2

6) Заповніть таблицю та побудуйте графік функції у = 4 – 2 х

х
у

дидактичний матеріал на тему функція, її графік та властивості

Урок алгебри в 7 класі

Тема: Лінійна функція.

Мета: Сформувати поняття лінійної функції, навички побудови графіка лінійної функції. Розвивати графічну культуру.

І. Перевірка домашнього завдання.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1.     Усне опитування проводиться фронтально.

1)    Що називається функцією?

2)    Що називається аргументом?

3)    Що називається залежною змінною?

4)    Що є областю визначення функції?

5)     Що є областю значень функції?

6)    Які є способи завдання функції?

7)    Що називається графіком функції?

8)    Наведіть функції, графіки яких ми будували.

Основні педагогічні правила

Педагогічний вислів: Посередній учитель розповідає, хороший учитель пояснює, кращий учитель демонструє, великий учитель надихає.

        

Основні педагогічні правила:

-         Ніколи не зупиняйся на досягнутому.

-         Дитині, як і дорослому потрібна свобода думок.

-         Розвивай в учня допитливість, творчу фантазію.

-         Допомагай знайти істину в ході дискусії.

-         Підтримай і допоможи тому, хто цього потребує.

-         Умій зацікавити.

-         Переймай цікаве з досвіду інших.

-         Люби дітей і вони віддячать тобі тим же.

 Основні напрямки роботи педагога:

1.Впроваджувати інноваційні методи навчання і виховання.

2.Створювати умови для всебічного розвитку дитини.

3.Сприяти самоактуалізації творчого потенціалу учня.

4.Розвивати творчі здібності учнів.

5.Приділяти увагу самоосвіті учителя і учня.

6.Здійснювати диференційне навчання.

7.Підготовка учнів до повноцінної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства. 

головна сторінка

Савич Лідія Никифорівна народилася 1958 року в селі Локниця. У 1975 році закінчила Локницьку середню школу. У 1981 році закінчила Рівненський педагогічний інститут імені Мануїльського. Спеціальність -- вчитель математики. Із 1975 року працювала старшою піонервожатою у Локницькій середній школі. Із 1981 року працювала вихователем групи продовженого дня. Із 1997 року працювала вчителем біології. З 2011 року працюю вчителем математики  у даній школі.
 педагогічний стаж 44 роки. Вчитель першої категорії.

Відкритий урок

Відкритий урок з алгебри "Розкладання многочлена на множники"

                        Урок – змагання

                        з алгебри в 7 класі

                               на тему:

«Розкладання многочленів на множники способом винесення спільного множника за дужки та способом групування»

    
Учитель математики: 

             Савич Лідія Никифорівна

Перегляд презентації для відкритого уроку:

https://drive.google.com/file/d/1z_kkeynswd7xBqCTkF1kCYDYIGrC2SZp/view?usp=sharing

Тема: Розкладання многочленів на множники способом винесення спільного множника за дужки та способом групування.

Мета: Освітня: систематизувати, розширити і поглибити знання, вміння учнів застосовувати різні способи розкладання многочлена на множники. Вчитися застосовувати отримані вміння та навички при вирішенні завдань

—  Розвиваюча: сприяти розвитку спостережливості, вмінню аналізувати, порівнювати, робити висновки.

—  Виховна: спонукати учнів до самоконтролю, взаємоконтролю, викликати потребу в обґрунтуванні своїх висловлювань

Тип уроку: урок – змагання

Обладнання: картки, роздавальний матеріал для «математичного лото»

Девіз уроку:                                               Не бійся відповідати:

                                                                          неправильна відповідь – теж відповідь,

     адже це свідчить про те, що ти думаєш

Хід уроку

Мотивація: Нетрадиційні уроки викликають в учнів інтерес до математики, збуджують прагнення більше знати, розуміти, формують і розвивають інтелектуально-інноваційний потенціал творчої особистості.

При перетворенні цілих алгебраїчних виразів виникає необхідність подати многочлен у вигляді добутку одночлена та многочлена, двох або більше многочленів. Виконання таких перетворень вимагає вмінь передбачити результат, застосовувати нестандартні прийоми.

І. Організаційний етап

Учнів класу заздалегідь попередити про урок – змагання. Клас поділений на 2 команди способом жеребкування, кожна з яких вибирає назву та капітана.

ІІ. Розминка

а) Перевірка домашнього завдання.

б) Дати відповідь на запитання.

1. Що таке многочлен?

2. Наведіть приклади многочленів.

3. Дайте означення двочлена.

4. Наведіть приклад двочлена.

5. Дайте означення тричлена.

6. Наведіть приклади тричлена.

7. Що означає розкласти многочлен на множники?

8. Назвіть способи розкладання многочленів на множники.

9. З якого закону дій випливає спосіб розкладання многочлена на множники винесенням за дужки спільного множника?

10. Як розкласти многочлен на множники способом групування?   

в) Усне розв’язування.

Права частина даних рівностей утворена з лівої після розкладання на множники многочленів. Знайдіть ці множники та підставте замість (*):

1)   3а – 12b = * (a – 4b) 2)   6ax + 6ay = * (x + y) 3)   12x2y – 3xy = * (4x - 1) 4)   a7 + a5 = * (a2 + 1) 5)   3x5 – 3x6 = * (1 - x)

6)   a(m + n) – b(m + n) = *(a - b) 7)   x(2a – 7b) + y(2a – 7b) = * (x + y) 8)   2m(a - b) + 3m(a - b) = * (a - b) 9)   5x(b – c) – (c - b) = * (5x + 1) 10)                     4c(a - b) + (b - a) = * (a – b)

ІІІ. Згадаємо формули скороченого множення

(а + в)² = а² + 2ав + в²        (а – в)² = а² – 2ав + в²         (а + в) (а – в) = а² – в²

ІV. Математичне лото.

Учні кожної команди отримують картки з записаними відповідями та умови завдань на окремих картках. Учні розв’язують завдання й накривають відповідні відповіді.

№1	№2	№3
15a3 – 25a	9x2 – 6x	7b – 14b6
7a4b3 – 14a3b4 + 21a2b5	8x3y3 + 88x2y3 – 16x3y4	2a2b2c2 – 4a2bc2 + 2a3c
5(a+b)+3(a+b)	5(x+y)-10(x+y)	7(c-d)+14(c-d)
6a-12c-ap+2cp	5x(x-3)-x+3	2x(3b-2c)-3b+2c
(a-2b)-3a(a-2b)	3a-15+ax-5x	2+2b2-b-b3

Відповіді

Картка №1

(a-2c)(6-p)	5а(3a2-5)	7a2b3(a2-2ab+3b2)
8(a+b)	(a-2b)(1-3a)	(5+ab)(1-b)

Картка №2

-5(x+y)	(2a-b)(5b+a)	(a-5)(3+x)
(x-3)(5x-1)	3x(3x-2)	8x2y3(x+11-2xy)

Картка №3

(2c-1)(3+bc)	(3b-2c)(2x-1)	21(c-d)
7b(1-2b5)	2a2c(b2c-2bc+a)	(1+b2)(2-b)

V.  Рухливі вправи.

Станьте біля парти, слідкуйте за поставою, дивіться на екран

Якщо відповідь правильна, хлопніть два рази в долоні.

Якщо відповідь хибна, підніміть високо руки догори

х² - 36 = (х + 6)(х – 6)

(х + 3)² = х + 9

(у – 9)(у + 9) = у² –  9 

(а ²-2ав+в² ) = (а-в)²

VІ.  «Математична естафета»

В одній коробці складені картки із завданнями. Учні команд по одному вибирають навмання завдання і розв’язують на дошці. Інші учні виконують вправи в зошитах та перевіряють виконанні завдання на дошці. Виграє та команда, яка перша закінчує картки із завданням. Кількість завдань дорівнює кількості учнів команди.

Завдання:

Розкладіть на множники:

2ab2-ab	7xy2+xy	3a(a-b)+2b(a-b)
18x4+12x3	9y6-6y4	3(x+y)+x+y
-a7-5a11-3a6	-x5-3x7-2x4	5a+5b-4a-4b
5ab-3a2	2ab-3b2	am2-2m2-an+2n

 Відповіді:

2ab²-ab=ab(2b-1)

18x⁴+12x³=6x³(3x+2)

-a⁷-5a¹¹-3a⁶=-a⁶(a+5a⁵+3)

5ab-3a²=a(5b-3a)

3a(a-b)+2b(a-b)=(a-b)(3a+2b)

3(x+y)+x+y=4(x+y)

7xy²+xy=xy(7y+1)

9y⁶-6y⁴=3y⁴(3y²-2)                                                      

2ab-3b²=b(2a-3b)

5а+5b-4a-4b=(a+b)

  VІІ.  Конкурс капітанів

Капітани отримують картки із завданням. Поки вони виконують завдання на дошці, учасники команд також виконують ті самі завдання (одне виконує капітан, два інших – члени команди). Вищий бал отримує та команда, яка швидше та правильно закінчила.

Картка 1

1.     Знайдіть числове значення виразу, попередньо розклавши многочлен на множники:

a(x-5)-b(x-5)+x-5, якщо х=4, а= , b=

2.     Розв’яжіть рівняння: 4х²-3х=0

3.     Знайдіть значення виразу: 15,5·20,8+15,5·9,2-3,5·20,8-3,5·9,2

Картка 2

1.     Знайдіть числове значення виразу, попередньо розклавши многочлен на множники:

х(p-q)+4(p-q)+p-q, якщо х=3, p=0,05, q=2,5

2.     Розв’яжіть рівняння: 2х²-5х=0

3.     Знайдіть значення виразу: 17,3·10,5+17,3·5+2,7·10,5+2,7·5

VІІІ.  «Бліцтурнір»

Всі команди отримують однакові завдання і виконують їх в зошитах. Учні відповідають тільки за бажанням. Команда, від якої поступив перший правильний розв’язок отримує найбільшу кількість балів.

Завдання:

1.     Відомо, що а-3b=7. Обчисліть: 3а-9b.

ІХ.  Підсумок уроку. Розв’яжіть кросворд

Всі члени команд розв’язують кросворд. Їхні результати оцінюються.

Кросворд  

   1. Сума кількох одночленів

  2. Назва числа при додаванні

  3. Добуток чисел, змінних та їхніх степенів.

  4. Многочлен, який складається з двох одночленів

  5. Результат множення

  6. З чого складаються числа?

  7. Знак віднімання

            

1 м

н

о

г

о

ч

л

е

Н

2 д

о

д

а

н

о

к

3 о

д

н

о

ч

л

е

н

4 д

в

о

ч

л

е

н

5 д

о

б

у

т

о

к

6 ц

и

ф

р

И

7 м

і

н

у

с

Х.  Домашнє завдання:   №763, 768, 781.

					1
				2
3
			4
					5
					6
				7